Использование проектно – исследовательской раб�

Использование проектно – исследовательской работы в обучении школьников

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8»

Асбестовского городского округа

Цель: расширить профессиональные знания и практические умения педагогов школы в области внедрения эффективных педагогических технологий по проектно-исследовательской деятельности.

• Задачи.

• Распространить педагогический опыт по организации проектно-исследовательской деятельности учащихся.

• Расширить теоретические знания и практические навыки работы по данной технологии.

• Показать возможности использования проектно – исследовательской работы в обучении школьников.

• Продемонстрировать систему подготовки учебных проектов школьниками.

• Активизировать творческий потенциал педагогов через взаимообмен и взаимообогащение опытом.

Использование проектно – исследовательской работы в обучении школьников.

СИСТЕМЫ

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ =

= системно – деятельностный подход

Деятельностный метод обучения – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

• Деятельностный метод обучения – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

система дидактических принципов:

• Принцип деятельности

• Принцип непрерывности

• Принцип

• Принцип минимакса

• Принцип психологической комфортности

• Принцип вариативности

• Принцип творчества

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

• Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

• Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).

• Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или не совпадать.

• Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.

• Учебное действие – действие по созданию образа.

• Образ – слово, рисунок, схема, план.

• Оценочное действие – я умею! У меня получится!

• Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так …. (формирование мировоззрения)

Цель проектного обучения

• — создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.

1. По характеру доминирующей в проекте деятельности:

• 1. По характеру доминирующей в проекте деятельности:

• поисковая (поисковый проект);

• исследовательская (исследовательский проект);

• творческая (творческий проект);

• ролевая (игровой проект);

• прикладная (практико-ориентированная) (практико-ориентированный проект);

• ознакомительно-ориентировочная (ориентировочный проект).

2. По предметно-содержательной области:

• 2. По предметно-содержательной области:

• монопроект, в рамках одной области знаний;

• межпредметный проект, на стыке различных областей.

• 3. По характеру координации проекта:

• непосредственный (жёсткий, гибкий);

• скрытый (неявный, имитирующий участника проекта,

• характерно для телекоммуникационных проектов).

4. По характеру контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).

• 4. По характеру контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).

• 5. По количеству участников проекта (индивидуальный, парный, групповой, коллективный, массовый).

• 6. По продолжительности проекта (длительный, краткосрочный и т.п.).

Правила для учителя, решившего работать с помощью метода проектов:

• 1. Учитель сам выбирает, будет ли он работать с помощью метода проектов. Никто из администрации школы не может предписать ему это решение. При этом все члены школьного коллектива разделяют ответственность за его работу.

• 2. Учитель полностью отвечает за детей, участвующих в проекте, за их успех и за их безопасность.

• 3. Учитель доверяет ученикам, считает их равноправными участниками общей созидательной работы и постоянно подчёркивает своим поведением это доверие.

4. Учитель предоставляет детям возможности для самостоятельной работы. Он создаёт условия, чтобы можно было свободно и самостоятельно работать.

• 4. Учитель предоставляет детям возможности для самостоятельной работы. Он создаёт условия, чтобы можно было свободно и самостоятельно работать.

• 5. Учитель вырабатывает новую позицию, переходя от позиции лектора и контролёра к позиции помощника, наставника.

• 6. Учитель следит за своей речью (не «Ты сделал это неправильно!», но «Почему ты это сделал так?»).

• 7. Учитель вмешивается в самостоятельную работу детей, только когда этого требуют обстоятельства или сами ученики об этом просят.

Ограничения в использовании технологии:

• низкая мотивация преподавателей к использованию данной технологии;

• низкая мотивация учащихся к участию в проекте;

• недостаточный уровень сформированности у школьников умений исследовательской деятельности;

• нечеткость определения критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом.

Система подготовки учебных проектов школьниками

• 1.Продумывание темы проекта

• 2. Выбор возрастной категории учащихся

• 3. Формулирование дидактических целей проекта

• 4. Формулирование методических задач